（１）講義科目の教育 民法の講義科目では、授業外学習を促進するため、課題を示した「ワークシート」をあらかじめ配布し、各自に予習して授業に臨ませる工夫をしている。授業では、冒頭部分でワークシートの解答につき学生相互間で事前評価をさせたうえで、それに基づき講義を展開している。 また、重要判例や解釈上の論点に関しては、双方向型授業を意識して、隣席の学生同士でそれらを確認させ、議論させることにより、知識の定着および問題意識の深化を図っている。授業アンケートによれば、このような取り組みは民法の初学者やロースクールを目指す学生にとっても一定の効果があると指摘されている。 （２）演習科目の教育 専門の演習科目においては、協働学習によって学生同士で知識の整理および論点に関する議論をさせることを重視している。協働学習を経たあとに授業で判例の研究発表をさせることにより、一定レベルの教育水準を保ちつつ、より深い議論ができるように努力している。, 2013年度 

民法の講義科目では、授業外学習を促進するため、あらかじめワークシートを配布し、各自に予習させ、授業冒頭部分でそれにつき事前評価をさせている。また、重要判例や解釈上の論点に関しては、双方向型授業を意識して、隣席の学生同士でそれらを確認させ、議論させることにより、知識の定着および問題意識の深化を図っている。授業アンケートによれば、このような工夫は民法の初学者やロースクールを目指す学生にとっても一定の効果があると指摘されている。, 2012年度 

●講義科目（物権法） 授業外学習時間を増やす目的で、ワークシートを使った授業を行った。講義1コマ（90分）に対して、予習および復習をあわせて2時間程度の授業外学習をしてもらうことにより、最適な教育効果をあげられるように、以下のような「学習の流れ」を設定して取り組んだ。 ＜予習＞ ①教科書を精読し、ワークシートの質問に解答させる。シートが不足する場合には、各自が用紙を補充しファイルに綴じ込む。 ＜講義＞ ②授業冒頭において、隣席同士でワークシートを交換し、所与の基準にしたがって事前評価をさせる。 ③授業にて講義を受け、ノートを作成させ、そのノートは、ファイルに綴じ込ませる。 ＜復習＞ ④ワークシートまたはノートを参考に復習し、わからないところは、授業やオフィスアワーを利用して、理解を補完させる。できるだけワークシートやノートにその旨を記述させる。 ＜評価＞ 予定の講義が終了した頃に、ワークシート（綴じ込んだノートを含む）ファイルを回収し、10点満点で評価し、この点数を定期試験の採点時に加点する。 このようなワークシート学習を定着させることによって、真面目に取り組んだ学生の授業の理解度は著しく向上したと思われる。 また、講義においては、次のことに留意し、授業を進めた。 ①講義の内容に区切りがついたときに、質問の時間を必ず設けるようにした。1コマに数回の質問があり、学生の理解度が確認でき、解説の補完に役立った。 ②重要な論点については、複数の受講者同士で確認させたり、議論させたりして、知識の定着を図るように心がけた。 授業アンケートによれば、学生の受け止め方も概ね良好であった。ただ、時間配分に留意しないと、授業計画通りに進まないことがあるので、今後は時間配分のバランスに配慮していきたい。 ●法学基礎演習 学生がレポート等の課題に積極的に取り組む姿勢が感じられた。今後は、レポート添削以外の、グループ学習や各自の質問の応接にもSAができるだけかかわれるように工夫をしていきたい。, 2010年度 

宮﨑淳、藤井俊二, レクチャー民法学 債権各論 〔第2版〕, 成文堂, 2019年10月 

宮崎淳, 平成23年度用地事務一般研修テキスト「民法（物権・相続）」, , 2011年11月 

宮崎淳, 平成23年度換地処分研修テキスト「民法（相続）」, , 2011年06月 

宮崎淳, 平成22年度換地処分研修テキスト 民法（相続）, , 2010年06月 

宮崎淳, 平成22年度用地事務一般研修（中級・初級）テキスト 民法（物権、相続）, , 2010年05月 

藤井俊二，宮崎淳, レクチャー民法学・債権各論, 成文堂, 2006年10月 

宮崎淳, 民法総則, 2021年度 

宮崎淳, 民法総則, 2020年度 

宮崎淳, 物権法（アドバンスト）, 2020年度 

宮崎淳, 法学, 2020年度 

宮崎淳, 水法演習, 2020年度 

宮﨑淳, 民法総則, 2019年度 

宮﨑淳, GLP発展ゼミ（民法）, 2019年度 

宮﨑淳, 水法演習, 2019年度 

宮﨑淳, 法学, 2019年度 

宮﨑淳, 法学, 2018年度 

宮﨑淳, GLP発展ゼミ（民法）, 2018年度 

宮﨑淳, GLPゼミⅠ, 2018年度 

宮﨑淳, 水法演習, 2018年度 

宮﨑淳, 民法総則, 2018年度 

宮﨑淳, 初年次セミナー, 2018年度 

宮崎淳, 民法総則, 2016年度 

宮崎淳, 民法総則, 2015年度 

宮崎淳, 民法総則, 2014年度 

宮崎淳, 水法演習, 2014年度 

宮崎淳, アジア法, 2014年度 

宮﨑淳, アジア法, 2013年度 

宮﨑淳, 水法演習, 2013年度 

宮﨑淳, 民法総則, 2013年度 

宮崎淳, アジア法, 2012年度 

宮崎淳, 民法総則, 2012年度 

宮崎淳, 水法演習, 2012年度 

宮崎淳, 物権法, 2011年度 

2021年02月, 創価大学, 第７回創価大学教育フォーラム 

2020年05月, 創価大学CETL, 第２回CETL勉強会―Zoomの利用方法に関する勉強会― 

2019年02月, 創価大学法学部, 教育現場におけるコンフリクト転換：良き関係性に向けて 

2015年03月, 法学部, 法学部FD研修ー「まちづくり八王子」フィールドワーク：第３コースの取組み事例について 

2013年02月, 法学部, 法学部ＦＤ研修――伝わるポスター・セッション 

2013年01月, 法学研究科・法学部, 法学研究科・法学部拡大ＦＤ研修――今後の法律科目教員の養成方法について 

2012年12月, 創価大学法学部, 法学部ＦＤ研修――ＬＴＤ学習法について 

2012年11月, 創価大学大学院法学研究科, 法学研究科ＦＤ研修 

2012年07月, 創価大学法学部, キャリアセンター教員懇談会 

2012年03月, CETL・法学部共催, LTD研修会 

2012年01月, 創価大学法学部, ハーモナイゼーションＰＢＬワークショップ 

2011年12月, 創価大学, 教育の質を高めるカリキュラム改善 

2011年11月, 創価大学学士課程教育機構, 全国50大学100人のベストティーチャーの授業参観から見えてきたもの 

2011年07月, 創価大学学士課程教育機構, 協同学習の基礎 

2011年06月, 創価大学法学部, 第１回法学部ＦＤフォーラム 

2011年05月, 学士課程教育機構, 第１回学士課程教育機構ＦＤセミナー 

2011年02月, 創価大学CETL, マインドマップ講習会 

2011年01月, 創価大学法学研究科, 法学研究科FD研修会 

2010年10月, 創価大学, 第3回法学部FD研修会 

2010年09月, 創価大学法科大学院, 第２回法科大学院教員研修会 

2010年06月, 創価大学, 第2回法学部FD研修会 

2010年04月, 創価大学法学部, 第１回法学部FD研修会 

2010年02月, 創価大学法学部, 2009年度第3回法学部FDフォーラム 

2010年01月, 創価大学法科大学院, 2009年度第3回法科大学院教員研修会 

2009年11月, 創価大学法学部, 2009年度第2回法学部FDフォーラム 

2009年09月, 創価大学法科大学院, 2009年度第2回法科大学院教員研修会 

2009年05月, 創価大学法学部, 第1回法学部FDフォーラム 

2009年03月, 創価大学法科大学院, 2009年度第1回法科大学院教員研修会 

2008年12月, 創価大学, 2008年度創価大学FDフォーラム 

2008年10月, 創価大学法学部, 2008年度第1回法学部FDフォーラム 

2008年10月, 創価大学法学部, 2008年度第2回法学部FDフォーラム 

2008年09月, 大学セミナーハウス, 第49回大学教員セミナー「学士力を考える――中教審答申への対応――」 

2007年12月, 創価大学, 2007年度創価大学FDフォーラム 

2007年04月, 創価大学法学部, 2007年度法学基礎演習の実施担当者としてその内容および実施について検討