馬　玉晶 (マ　ギョクショウ,MA Yujing)

基本情報	研究分野	教育	研究	学内活動	学外活動

授業科目
No.	授業科目名
1	共通総合演習Ｂ
2	Literature II
3	Text Studies
4	共通総合演習Ｂ
5	卒業論文研究II
6	Literature I
7	Literature I
8	英語文化への招待
9	表現文化論入門
10	Oral Communication in English I
11	Literature II
12	演習II
13	Text Studies
14	Oral Communication in English II
15	Academic Writing A
16	Academic Writing I
17	Academic Writing II
18	Oral Communication in English I
19	共通総合演習Ａ
20	Oral Communication in English II
21	Academic Writing A
22	演習I

教育方法の実践例
No.	概要, 年度
1	担当する授業では、CLIL（内容言語統合型学習）という教授法を取り入れました。CLILは、専門科目の学習と語学教育の両方を目的とする手法であり、文学を通じて異文化や歴史、思想に触れることが、学生のグローバルな視野を広げるとともに、異文化理解を深め、語学力の向上にも寄与します。例えば、「Literature I」の授業では、私が主導するのではなく、学生自身が主体的にシェイクスピアの生涯や作品について学び、問題を提起したうえでディスカッションを行いました。また、グループでテーマを決め、プレゼンテーションを実施しました。プレゼンテーションに対しては、私がポジティブなフィードバックを行い、改善点を指摘しながらアドバイスしました。このように、学生が主体的に学び、議論を深められる環境を整えました。, 2024年度
2	担当する授業では、CLIL（内容言語統合型学習）という教授法を取り入れました。CLILは、専門科目の学習と語学教育の両方を目的とする手法であり、文学を通じて異文化や歴史、思想に触れることが、学生のグローバルな視野を広げるとともに、異文化理解を深め、語学力の向上にも寄与します。例えば、「Literature I」の授業では、私が主導するのではなく、学生自身が主体的にシェイクスピアの生涯や作品について学び、問題を提起したうえでディスカッションを行いました。また、グループでテーマを決め、プレゼンテーションを実施しました。プレゼンテーションに対しては、私がポジティブなフィードバックを行い、改善点を指摘しながらアドバイスしました。このように、学生が主体的に学び、議論を深められる環境を整えました。, 2024年度
3	１. TOEFL Preparation for Study Abroad の授業において、Flipgridを活用した。学生はスピーキングを録音や録画することによって、自分がスムーズに話せているかどうか、そして良い発音で話せているかどうかをチェックできる。さらに、学生同士の回答からいい表現を習えて、何度もまねを繰り返すことで、表現の幅が広がり、自信を持って話すようになった。２. Professional English for Career Development の授業で TED TalksとEnglish Centralの英語学習アプリを応用した。学生は自分のレベルに合わせて、興味にあるビデオを予習して、授業中に１分間で発表させる。学生はリスニング力を上げるだけではなく、内容をまとめる能力とプレゼンテーションの能力も向上した。３.Quizletを活用して、Academic English VocabularyとBusiness English Vocabulary の学習セットだけではなくスピーキングトピックもを作った。学生は発音を聞いたり自分の発音をチェックしたり、クイズやゲームを通して学ぶことができた。, 2022年度
4	１. TOEFL Preparation for Study Abroad の授業において、Flipgridを活用した。学生はスピーキングを録音や録画することによって、自分がスムーズに話せているかどうか、そして良い発音で話せているかどうかをチェックできる。さらに、学生同士の回答からいい表現を習えて、何度もまねを繰り返すことで、表現の幅が広がり、自信を持って話すようになった。２. Professional English for Career Development の授業で TED TalksとEnglish Centralの英語学習アプリを応用した。学生は自分のレベルに合わせて、興味にあるビデオを予習して、授業中に１分間で発表させる。学生はリスニング力を上げるだけではなく、内容をまとめる能力とプレゼンテーションの能力も向上した。, 2021年度

FD活動への参加
No.	実施年月, 主催団体名, 研修名
1	2026年03月, 創価大学, 1月度～3月度生成AI活用ミニFD
2	2025年11月, 創価大学, 第2回学士課程教育機構FD・SDセミナー
3	2025年10月, 創価大学, 教育フォーラム：CETL・システム支援課企画分科会
4	2025年07月, 創価大学, 短大・DＩセンター共催セミナー：輝く女性育成推進講演会
5	2025年07月, 創価大学, TPメンター研修
6	2025年05月, 創価大学, カリキュラム・コーディネータ入門
7	2025年04月, 創価大学, 事業計画説明会
8	2025年02月, 創価大学, 第3回学士課程教育機構FD・SDセミナー
9	2025年02月, 創価大学, アクションラーニングセッション研修会
10	2025年01月, 創価大学, DI主催「学長と外国人教員との懇談会」
11	2024年12月, 創価大学, DI主催「大学の先生・職員が学ぶべきLGBTQの基本」
12	2024年12月, 創価大学, 第2回「人文・社会・健康科目群」科目担当者会
13	2024年11月, 創価大学, 第2回学士課程教育機構FD・SDセミナー
14	2024年10月, 創価大学, 文学部26年度カリキュラム説明会
15	2024年10月, 創価大学, LMS・ICT活用入門
16	2024年10月, 創価大学, 教育フォーラム：IR室企画分科会
17	2024年10月, 創価大学, 教育フォーラム：シンポジウム
18	2024年09月, 創価大学, 文学研究科委員会・第２回科研費獲得セミナー
19	2024年07月, 創価大学, 文学研究科委員会・第1回科研費獲得セミナー
20	2024年07月, 創価大学, 授業設計基礎Ⅱ
21	2024年07月, 創価大学, TPメンター研修
22	2024年06月, 創価大学, 第1回「基礎科目群」科目担当者会
23	2024年06月, 創価大学, DI推進センター共催セミナー
24	2024年06月, 創価大学, 第1回学士課程教育機構FD・SDセミナー
25	2024年05月, 創価大学, 同僚会議WS
26	2024年05月, 創価大学, 授業設計基礎Ⅰ
27	2024年04月, 創価大学, 第1回新任教員スタートアップセミナー
28	2024年04月, 創価大学, 事業報告会
29	2024年01月, 創価大学, 第4回FD・SDセミナー（ハラスメント研修）
30	2023年12月, 創価大学, 第2回「English系科目群」科目担当者会
31	2023年09月, 創価大学, 第2回FD・SDセミナー
32	2023年06月, 創価大学, 第1回FD・SDセミナー
33	2023年04月, 創価大学, 事業報告会
34	2022年12月, 創価大学, 科目担当者会言語科目
35	2022年06月, 創価大学, 科目担当者会言語科目
36	2022年03月, 叡啓大学, 第1回J-CLIL地域CLIL研究学習会（広島）
37	2022年02月, 日本CLIL教育学会, J-CLIL第28回例会
38	2021年12月, 日本CLIL教育学会, J-CLIL第27回例会
39	2021年10月, 日本CLIL教育学会, J-CLIL第4回大会
40	2021年06月, 日本CLIL教育学会, J-CLIL第26回例会
41	2021年05月, 日本CLIL教育学会, J-CLIL第25回例会