中村　みゆき (ナカムラ　ミユキ,NAKAMURA Miyuki)

基本情報	研究分野	教育	研究	学内活動	学外活動

授業科目
No.	授業科目名
1	財務管理論特論II
2	修士論文研究指導I
3	演習II
4	Supervised Research for Master''Thesis I
5	経営学原理
6	ＧＣＰチュートリアルII
7	ＧＣＰチュートリアルIV
8	演習IV：経営
9	人間主義経営とＣＳＲ
10	財務管理研究
11	財務管理論特論I
12	修士論文研究指導II
13	財務管理特殊研究指導I
14	リサーチペーパー作成指導
15	ビジネス＆ロー・ワークショップIII
16	演習I
17	証券市場論
18	ＧＣＰチュートリアルI
19	ＧＣＰチュートリアルIII
20	演習III：経営
21	人間主義経営論A
22	ビジネス＆ロー・ワークショップII
23	Supervised Research Paper
24	Supervised Research for Master''Thesis II
25	ビジネス＆ロー・ワークショップIII
26	演習I
27	演習III
28	証券市場論
29	経営学I
30	ＧＣＰチュートリアルI
31	ＧＣＰチュートリアルIII
32	演習II
33	演習IV
34	ビジネス＆ロー・ワークショップII
35	人間主義経営論B
36	経営学II
37	ＧＣＰチュートリアルII
38	ＧＣＰチュートリアルIV
39	人間主義経営とＣＳＲ
40	財務管理研究
41	財務管理論特論I
42	修士論文研究指導II
43	Supervised Research Paper
44	Supervised Research for Master''Thesis II
45	財務管理特殊研究指導I
46	財務管理論特論II
47	修士論文研究指導I
48	リサーチペーパー作成指導
49	Supervised Research for Master''Thesis I
50	経営学原理
51	証券市場論

教育方法の実践例
No.	概要, 年度
1	学生が自律的な学修者となるために、アクティブラーニング(AL)導入も含めて、授業改善に取り組んでいる。本年、特に改善を図ったのは専門演習(ゼミナール)I、IIと人間主義経営論Aである。専門演習(ゼミナール): 講義で修得した金融・財務の基礎知識やESGの視点による企業分析、証券投資・統計分析の知識を基盤とし、問題解決学習（PBL）を中心としたアクティブラーニング型の教育を実践している。学生は少人数のグループを編成し、課題設定から仮説構築、データ分析、検証、発表までを主体的に行う。具体的には、全国の大学生と競う「日経STOCKリーグ」や「日銀学生グランプリ」に挑戦し、実践的課題に取り組むことで、理論を現実の金融市場や企業分析へと応用する力を養うように設計している。一年間の研究成果は4、50ページほどの提出レポートとしてまとめる。専門知識の統合と深化を図るとともに、討議や協働を通じてコミュニケーション力や人間力の育成も重視している。本年も、一チームは東大などと競う難関の「入選」を勝ち取っている。, 2025年度
2	学生が自律的な学修者となるために、アクティブラーニング(AL)導入も含めて、授業改善に取り組んでいる。本年、特に改善を図ったのは専門演習(ゼミナール)I、IIと人間主義経営論Aである。 2.人間主義経営論A: 「人間主義経営とは何かを自分の言葉で定義できるようになる」ことをテーマして、一方的講義型からアクティブラーニング(AL)型に授業改善した。内容は、人間主義経営の思想的基盤（ギリシャ哲学・近江商人思想等）と現代的展開（CSR・CSV・ESG・ガバナンス）を往還しながら、理論を実践的に活用する力を養うようにする。授業は講義（約45分）とアクティブラーニング（約30分）を組み合わせて構成した。またALでは、①利益か、価値かの立場を選択したディスカッションにより価値対立を可視化し、理論を根拠に議論させる、②歴史思想を現代企業事例に適用するケースワークを通じて抽象概念を具体化する、③各回の振り返りを積み重ね最終的に「人間主義経営」の定義を深掘りするワークを実施し、ビジネスと倫理の主体的思考と判断力の育成を図るようにした, 2025年度
3	授業毎の基本項目や重要項目を記載した資料を配布やテキストを補足する資料を配布すること、またトピックごとの内容確認テストを行うことでにより内容理解度を深める。また事前学習の課題を提示する、また視聴覚授業によるレポート課題を課すことで授業に参加する意欲を高める。, 2010年度
4	・毎回の講議内容に関する進行表を配布する。・問題関心の喚起のために講義内容に関わる事項の資料(図、表、新聞記事など)を配付する。・１トピックス終了時に小テストを行い確認する(学生自身の理解度の確認)。・視聴覚教材を用いて、プラクティカルな側面の理解を促す。, 2009年度

作成した動画コンテンツ
No.	コンテンツ名, 作成年月, 共同制作者名
1	日本的経営論の導入, 2023年12月,

作成した教材
No.	作成者, 使用授業科目名, 作成年度
1	中村みゆき, 経営学原理, 2010年度
2	中村みゆき, 証券市場論, 2010年度

FD活動への参加
No.	実施年月, 主催団体名, 研修名
1	2025年07月, 教育・学習支援センター（CETL）, 第2部生成AI活用推進ミニFDセミナー【評価編】評価編(1)(2)7月16日、17日
2	2025年06月, 学士課程教育機構, 生成AI活用推進ミニFDセミナー基礎編（本学での生成AI活用について）第一部(３回)
3	2025年06月, 2023/6/23 第1回学士課程教育機構FD・SDセミナー, 偏差値50以下からの逆襲：桐蔭横浜大学の取り組み講師：森朋子氏（桐蔭横浜大学学長）
4	2023年12月, 創価大学, 経営学部FD
5	2023年06月, 創価大学, 第1回GCP科目担当者会
6	2023年02月, 創価大学, 経営学部FD定例会
7	2022年12月, 創価大学, 国際平和学研究所FDSDセミナー
8	2022年10月, 創価大学, 教育フォーラム
9	2022年10月, 創価大学, 分科会（文学部）